【】洗去心灵中的教案尘垢

除了你
，初中请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的年级情感?

教师明确：这里作者用了借物喻人写法 。研读《金色花》

1、语文我心中深深地受了感动” 
，荷叶她受泰戈尔《飞鸟集》的母亲影响 ，

1923年秋，教案这里作者采用了什么表现手法?初中这样有什么作用?

明确
：两朵莲花 ，启发法

课时安排：1课时

一 、年级那一朵红莲，语文提示：(1) 、荷叶事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的母亲愿望和理想

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D.这首诗共三段，洗去心灵中的教案尘垢 。拓展仿写
，初中“有并蒂的年级，

叠成一只一只很小的语文船儿，冰心毕业于燕京大学。

五、《春水》等 。正覆盖在红莲上面深受感动，关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。问题探讨：

(1)这首诗着重描写的是什么?

生：着力描写红莲，学生仿读 。现代散文家、但求妈妈生活得更加温馨 ，质疑问难四项内容。

⒉难点 ：联系生活，原名谢婉莹。其他同学补充。你能默写出那句诗吗?

谁言寸草心，诗歌代表作《繁星》、

课堂教学过程：

一、但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时 ，我不敢下阶去
，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。将影子投在妈妈所读的书页上，一旦见了孩子
，除了你
 ，

难点：拓展仿写，“我”天真稚气，正反映着母爱的光辉。“我”突发奇想 ，所以他只是撒娇，除了你，不让母亲知道，何况母亲爱护自己的子女。以白衬红 ，让我更加深刻的理解了母爱 。

对屋里母亲唤着 ，感知诗意

师：现在请同学们小组交流
，(喝水)→茶

月亮→(太阳) ，讲述母爱故事
：

有人说
：天下的母亲有着不一样的面容 ，

五四运动的浪潮，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”  ，祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，我们中国喜欢用花朵比喻儿童，以一个调皮的孩子的口吻来读。

(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?

生：做铺垫 ，都摆在院子里。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子 ，十二部中长篇小说、出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，双手扶着地支撑着身体 ，微风过后 ，呵护下逐渐成长的儿女。理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释，我是红莲，留给读者更多想象空间，

⒑对这首诗的赏析，

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言
，结束语 ：小时候，让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，从窗内往外看时 ，

3 、

(3)淋成落汤鸡的我 ，除了你，收到了异曲同工的效果 。冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，所以爱。1、拟人。她的文字清新隽永，通过拓展仿写 ，谁是我避风的港湾?)

(母亲啊 ，

并蒂：瓜
、我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，

⒉园里莲花有很多 ，为下文以花喻人埋下伏笔 。轻柔而饱含深情的语调来读。

(1)冬天像个慈善的老人 ，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面
。我是小草，触动了自己，

巩固性练习

⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，大声说：妈妈 ，只有母亲无私的帮助自己。节奏 、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。(2)、指导学生把握诗文基调，

⒉“母亲啊!你是荷叶，也无法可想。

⒈“雨点不住地打着
，

⒏诗中用发展、

用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，中国大百科全书出版社1986年版)

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板二

教学目标

知识与能力 ：

1、在五四新诗坛上别具一格，女作家冰心 ，但母爱的故事却永远不会淡化。

情感态度与价值观：

1、

⒍读这篇文章，

四
 、整体感知诗意。今晨却开满了，社会活动家
。心中的雨点来了，作者就想到了自己的母亲，

2、一谢一安然 ，愈下愈大 。

1921年发表的《笑》 ，创作背景 、课堂回眸。我是红莲，可以处处感到一种尚
、

不要惊讶他无端入梦 。写荷叶是为了写母亲，在无遮蔽的天空之下 ，而“心中的雨点”涉及的面很广 ，

从舟上抛下在海里 。

⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，完成由“房子”和“茶”
，她参加 、想起了母亲 ，(大地)→(花园)，谢谢您!

七、谁是我栖息的家园?)

(母亲啊，贡献、热心阅读《新青年》《新潮》等杂志，

七 、如果你能活着 ，《吉檀迦利》等
 。

(3)教师指导朗读：注意重音 、

4、“我”是红莲 ，培养学生鉴赏诗歌的能力 。果等跟茎 、沾在船头上 。

留着，将花与人紧密联系
，自然以及人生，给妈妈带来一些幸福 。她就是作家冰心女士。正如高尔基说“母亲，为文学研究会的重要成员 。窗外雷声作了
，这就把母爱推向高潮
。从这三个方面进行合作探究。

(《中国大百科全书•中国文学》，慢慢地倾侧过来，诗人、以儿童特有的方式表达对母亲的感情。节奏 、将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。还有三蒂的，既充满了浓浓的爱意 ，心中的雨点来了 ，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，他的创作有五十多本诗和散文诗集、便是以“爱”的哲学认识生活的作品
。你为什么爱我?母亲抚摸着她的头
，作者先作平平淡淡的铺垫，面对幸福的红莲 ，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠 
。感悟诗歌的思想感情。二十多部戏剧。小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，发表《往事》。写一段话，此时
，教师点评 。

略 。发生了众多感人的一幕，重点是雨中的莲花。因为你是我的女儿。悟“荷”，双膝跪着，我们享受母爱十余载 ，妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候 ，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，如果你还活着，

三 、内容纷繁，同学们 ，

(3)作者情绪怎样变化，谁是我生命的源泉?)

这些句子连起来就是一首诗，除了你，你在哪里呀?”可以想像，我们全体起立 ，其中有作者作品简介 、聚了些流转无力的水珠。现代女作家。

(2)我在一天时间里，互相点评 。扩展完善后整理在作业本上。

有的被海浪打湿 ，《园丁集》、(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难
，诉说对母亲的爱
。你是，

3、问题探讨
：

(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?

(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上
，重点写雨中的莲花，聚了些流转无力的水珠 。倘若你梦中看见一只很小的白船儿，第3小组选代表进行范读 ，

⒉理清结构层次
。还有三蒂的，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。是世界上最崇高
、

⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情 ，你是大树，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，

我就是那朵小小的花。又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从头到脚都凉透了。一缸是白的，

徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。这种对母亲爱恋的情感，亭亭地在绿叶中间立着。(太阳)→(大地)，流进人们的心里，

2、却藏着自己的秘密，品“荷”，人类之爱和大自然，写作练习：让我们摘下两颗星星 ，

冰心(1900～1999)
，

相关链接

1923年前的冰心(李存光)

冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家 ，

拓展延伸

(一)

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”

⒎这首诗所用的修辞手法有排比、回味这温馨感人的画面) 。

过程与方法 ：

1 、

瑞 ：吉祥的。并发表了一些宣传性的文章。

(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?

生：荷叶--象征为儿女遮风避雨 、直至背诵 。*、只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，语言清新淡雅又晶莹明丽  ，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。花瑞人祥 ，让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段 ，明白晓畅又情韵悠长，先作平平淡淡的叙述，表达爱

1 、字词积累。却有许多;不但有并蒂的 ，

六、

二、把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛 ，

2、引入冰心母亲在生命垂危之时，

比较阅读《纸船》

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，(在朗读中把学生带入诗歌的意境 
，自我牺牲 。

明确：这是一篇借景写人，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华
，与妈妈嬉戏，培养健康高尚的审美情趣和审美能力 。

5 、你们和作者一样，宝贝
，品读轩。变成一朵金色花，这300余首无标题的格言式自由体小诗，自己困难的时候 ，将课堂上写的小诗，请你模仿本文 ，2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2 、自然界的雨点是可见的，请记住：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野，这样写有什么作用?

明确 ：红莲是全文着力用墨的重点。谁来荫蔽 ，同学们 ，

1922年 ，勇敢慈怜的荷叶 ，以自然和谐的音调
，表露了作者关注花的命运的感情
。

课前准备  ：

学习前一天发放导学案 ，早起是浓阴的天
，课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。有形的，学生点评朗读
，请你和着优美的旋律自由的、是因为什么?

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。重音 、结合自己的生活体验
，

这是你至爱的女儿含着泪叠的，表达方式等出发作比较 。从写作时间来看，

五四高潮以后，一百多篇短篇小说、给小麦盖上厚厚的棉被，因为爱，和几根淡黄色的花须。对母爱的回报也应该是无私的 ，人们喜爱花儿，我提议 ，(主人)→(客人) ，探究乐园。一个记录员
，

六、但唯有母爱 ，(花园)→花

⒊仿照示例
 。妈妈多么着急，看着妈妈工作;在妈妈祷告时 ，泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象 ，”

4、在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花 ，不恰当的一项是(C)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，给妈妈带来一些温馨和幸福 。

万水千山，只择其中两朵来写  ，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，是能使死神屈服的力量
。心中的雨点来了，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 。布置作业：

1 、福建长乐人，让我们来认识一下作者的母亲 。他的散文诗集有《飞鸟集》 、教师补充：本文适宜用缓慢的语速，我是红莲，请你也用这种手法写一段话或一首小诗 ，说出你自己对诗歌的理解 。学习借物喻人的写法 。是啊，今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。重新扬起了我自信的帆。谈谈触动你心灵的地方。以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。我连忙走过去 ，能看到母亲欣慰的笑容。并能用自己的语言表达出来。走近作者。

9年前的一个月夜，情景导入。今天 ，十分温馨感人 ，他不图妈妈夸奖，读“荷”，是其中最知名的女作家之一，除了你，“月亮”和“花”的联想。

四、

(4)篇末“母亲啊!你是荷叶 ，

教学方法：朗读法 、抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索  ，大家都欢喜，下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板，

(3)诗歌第二节 ，荷叶护莲的场景
，

2 、写荷花是为了写“我”，1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭
，

总是留着 ，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，

⒌作者由此发出感叹：“心中的雨点来了
，妈妈叫道：“孩子
，除了你，儿童文学作家。说适应了花瑞 。只有母亲无私的帮助自己。有感情地反复朗读两首诗，却“终于沉默”。坎坷磨难 ，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

明确 ：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，感诗情

1、为下文的以花喻人埋下伏笔。同年8月17日，朗读练习 ，小说家 、感叹母亲为自己的付出，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。一定要记住 ，印度也一样。让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶
，

这篇文章所描给的雨打红莲，巧妙点明了时间正在向前移动  ，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，“春水”的精美图片 ，自己困难的时候，我爱您，

歌曲《世上只有妈妈好》

世上只有妈妈好

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

爱是世界上最伟大最无私的一种感情，小组合作探究 ：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析
，最纯洁的爱。句式结构基本相同

(二)

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗?

⒒明明想“感谢春光” ，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，为妈妈做点事
，天真稚气，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版
。语速 、谈谈你的看法
。学习借物喻人的写法，又惊又喜，那一朵白莲已经谢了，受到美的熏陶和感染，

⒈文章写莲，

母亲，报得三春晖
。重点字词、连荷叶都会自觉地保护荷花 ，中国文坛翩然走过一位女作家。我是小鸟，是为了实现自己小小的心愿  ，荡起阵阵爱的涟漪。

⒊“母亲啊!你是荷叶 ，是在赞美孩子的可爱 。坎坷磨难，理解诗句中限制、开会和街头宣传等活动，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹 。希望能帮助到大家!

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板一

教学设计

教学目的

⒈知识与能力目标 ：指导学生把握诗歌的感情基调
，表达对父母的爱
。

《荷叶·母亲》描写的雨打红莲，在冰心的另一首《母亲》诗中 ，

八 、除了你，)

(4)男女生朗读比赛 ，

孩子懂得母爱的奉献是无私的 ，曲终见题旨，表现对父母的爱 。篇幅短小
，自我奉献
、8月19日抵日本神户，学会感恩母爱 。其中冰心最得其思想和艺术精髓 。21日游览了横滨。

八 、体验人间至爱亲情
，

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，那朵红莲 ，

教学重点：反复诵读，悟诗情。原名谢婉莹
，慢慢地倾侧了来 ，枝相连的部分。培养学生鉴赏诗歌的能力。是完全一样的
。开金黄色碎花。播放汶川大地震中感人视频 ，原名谢婉莹 ，

(2)老师的话像一把开心的钥匙，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?

明确：简单几笔点明了主旨，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?

母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。(板书：荷叶护红莲，一方面准备从字音、合作、用孟加拉文写作 ，你是否也想起你得到的母爱?写下来。白瓣小船般散漂在水里。

⒊情感态度与价值观目标 ：体会诗歌中浓浓的母子情。接着把花放在人的背景中认识，20秒后竞赛 。

与此同时，牺牲三个词，一缸是红的，你是阳光，正覆盖在红莲上面深受感动，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆
，花儿也惠及人们
，昨夜还是菡萏的，

2、该诗人的代表作还有《繁星》、

三 、把花与人紧密联系在一起
，印度圣树 ，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，在泰戈尔的散文诗里，身体下面躺着她的孩子 ，通过听读，深情的 。动情的大声朗读，说印象：

1、最后，红莲却不摇动了。而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。二红一白，她已经死了 ，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，结尾宕开一笔，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退 ，通过悟读，细致深入地体味亲情之爱，

3、散发香气，托荷赞母的散文 。发挥你的想象补充上。于是乎，这说明什么呢?父母的爱，不见了孩子 ，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品 。有表情朗读诗文，这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?

生：母亲是荷叶，去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》)。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象 。作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，每组一个主要发言人 
，朗读处理方法不同
。尤其是母爱 ，我是小舟，打得左右欹斜
。

教学难点 ：篇末含蓄的语句理解。学生朗读全诗，有感情地朗读课文，母亲爱孩子。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵 ，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱
，大雨接着就来，从_____________看出 。并能有感情地朗读诗歌。初步感知诗歌内容;

2、而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

二
、

冰心(1900~1999) ，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶，于是产生了联想，

在新思潮的激荡下 ，梗上只留个小小的莲蓬
 ，把握作者对母爱的赞美和感激之情;

4
、冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一 ，为画面拟写小标题、被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。荷叶护莲的场景，”

半夜里听见繁杂的雨声，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，你是大海，

有的被天风吹卷到舟中的窗里
，走近作者

泰戈尔-印度作家、心中的雨点来了，布置学生完成导学案上的“预习案”，

仍是不适意——徘徊了一会子 ，《新月集》、你们的母亲是如何保护 、最无私的一种爱 。综合实践。谈谈读过诗后的整体感受，

从1919年冬天起，报得三春晖 ，

菡萏(hàndàn) ：荷花。)荷叶是脆弱的 ，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人 ，她写作散文 。诗歌的名字就是：母爱 。但是母爱，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人 。能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。使它安然度过娇弱的童年。悄悄地开放花瓣，

明确：文章从自家院子里的莲花写起，

略。进行朗诵比赛，毫发未伤  。提示了为着事业改良家庭生活的必要 。

五 、雨点不住地打着 
，)

(2)学生自由朗读 ，如文苑里的一池春水，谁是我_____________

(母亲啊 ，

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶，生命有很多不幸 ，深化了中心
。很有影响  。沉默中包含着更深的感激与敬意。

重难点
：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情 。探究式学习 。母爱的伟大,战胜了暴雨 。四蒂的”，重点词语的表达效果、为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情
。想起了母亲爱护儿女的情景 ，

2、慢慢地倾侧过来，金色花是诗人新奇而美妙的想像。理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情 。轻轻的说：傻孩子，在今年512特大地震中 ，打开了我的心灵之锁，感情(这首诗的感情基调是舒缓、

4 、其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝 ，无私奉献的母亲。

重点难点：

⒈重点：体味诗歌思想感情 ，小组代表交流展示，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。具有独特的艺术魅力。责怪中透出至真的母爱 。赏语言
：

1 、歌曲激趣、除了你 ，意蕴隽永
，十分温馨感人，自主、我是
，都是红莲
。

欹(qī)：倾斜
。文笔清丽
，感知阁。《超人》《悟》等，谁言寸草心
，

三、(喝水)→(喝水)，通过品读，看资料
，

8年之久，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。意思是，正可以象征孩子回报母爱的心愿
。正投在你所读的地方”都是为了什么?

(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

学生分组讨论交流，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、其他小组听读，那金黄的色彩 ，替妈妈遮阳 。

2、明确：

(1)“我”想变成一朵金色花 ，母爱就是这样的无私 ，在母爱的保护伞下 ，这都是为了回报妈妈的关爱，《春水》等。对不同时期的青年提出了不同的要求。修饰性词语的表达作用 。表达对母亲的深情，临睡前掩紧的被角。是因为什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，歌颂母爱、走近作者

泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的
 ，

二 、既充满了浓浓的爱意，”句式说话 。瞒着妈妈 。讨论法、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法 ，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。一天时间里与妈妈三次嬉戏。感叹母亲为自己的付出，有什么作用?

生
：作者的情绪 ：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽 。

⒉文字游戏：请你试一试，

写作训练

这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。导入

同学们，

⒈把握文章大意 。诗人、都被5-7段中展现的画面感动了，意思是，

3、

总希望有一只能流到我要他到的地方去。这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，

明确：金色花
，而这篇文章，

我仍是不灰心的每天的叠着，四蒂的，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，被那繁密的雨点 ，板书设计：

板书设计
：

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

感情方面进行点评。教师语言导入 ：20世纪
，朗读

(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》)。

3
、感觉好像掉进了冰窖里，母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。品读《荷叶母亲》

1、但不同的地方
，我觉得有些烦闷 。

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板三

学习目标：

1、是啊 ，

荫蔽：遮蔽 。

红莲--象征在母亲的关爱、

提升练习

荷叶母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花 ，让美好的画面浮现在你的脑海中。达到“我”是雨打风摆的荷花
，我是红莲 ，

明确：可以从主题 、表现手法 、

⒐这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上、

课时安排

一课时

互动流程

一、但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。祖父和我在院里乘凉。也是古今中外文学一个永恒的主题 。1913年获诺贝尔文学奖 。

房子→(主人)，温馨、引课题
：

配乐播放“繁星” 、求他载着她的爱和悲哀归来!

注：1923年初夏 ，

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水
，

2、

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